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但其实不是一笙想的那样，杨老师频繁把一笙叫出去并没有说什么重要的事情，也没有传授经验。只是反复的说他学生时代的事情。一笙其实不想听杨老师讲那些事情，有那时间还不如多背一会儿书呢，但她不敢跟杨老师直接说，这样他会生气的，她只能盼着谈话赶紧结束。
当时一笙并不知道杨老师的用意，她只知道杨老师愿意跟自己谈话是看重自己，虽然那些谈话看起来没营养，但背后肯定大有深意。她要好好努力，不能辜负杨老师的期望，所以那段时间她学习积极性很高，取得了一些进步。
但她发现，杨老师似乎并没有很在意自己的成绩变化，只能说相比于一笙的成绩变化，显然杨老师更在意胡珂的成绩。胡珂那段时间并没有进步，保持原样，杨老师不太满意。
在那个时候一笙突然明白了，杨老师是把她当成了磨刀石，也许这个比喻很不恰当，但意思就是那个意思，杨老师想用一笙来激励胡珂学习。在他发现计策并不奏效，胡珂并不在意杨老师关注谁、更看重谁，学习也不会因此而变。所以杨老师才会不满意。
杨老师又换计策了，让任课老师先冷胡珂一段时间，从月考后的备受关注到无人关注，让胡珂心里产生落差。这样胡珂就会努力学习，激发起学习的动力。
一笙看出来了，结合以往的经验。其实杨老师的方法很不好，别的老师可能照办了吧，不太明显，因为其他老师又不是班主任，很少找同学们谈心谈话。
英语老师刚毕业，很喜欢和学生聊天。她还是按以前的节奏，该让胡珂回答问题的时候会叫她，谈心谈话也会找胡珂。所以胡珂最喜欢学英语，英语成绩保持的很稳定。胡珂也看出来了吧，但一笙宁愿她没看出来。
二零一七年农历三月中旬，期中考试以后，班级里发生了很多变化。