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目前模考过450分的学生已经超过了200个！离高考还有3个多月！已经没有学生来找张宇，纠正太极拳的缺陷，大家对力量过500kg的门槛，都是算过了，手拿把攥！
整个校园都是昂扬向上的精气神！老师们也敢和校长开玩笑了，问是不是要改奖励政策，一个985、211学生奖励班级老师1000元，学校有那么多钱吗！
校长笑眯眯的说，不改，奖励只有多，没有少！教委承诺，不但不会少，还要重奖，且要求，每个学生进步的经验，以前表现，都要记录清楚！要如实、精细的分析和总结！
日子一天天过去，张宇的实力越来越强，不仅表现在每天力量的增加，文化课改错也越来越快，错误也越来越少，终于有时间，来琢磨隐匿功法，
他发现这些隐匿功法，是通过将一滴水，更准确的来说，是将原本在江河中的一朵浪花，通过隐匿功法放入大海，在视觉上改变对比度，将突兀改成平凡，通过增加假的经脉运行来混淆视听，以期达到，将神奇变为平凡的目的！
张宇将其推而广之，甚至都可将出神入化，包装成为鞭辟入里，当然这只是在理论上和视觉或神念感知上，一但硬碰硬，还是会被对方感知到！
明白了原理，张宇用神念，开始在身体中找，适合的灵气行走路线，鉴于每次功法的改变，都与易经中的相图有关，张宇有意去思考，哪张图能更好的表现隐匿功法的意图，太极贯一图自然闪现，还不等张宇将毛细血脉串通起来，功法已成，竟然将“阳生于一，一居于万”反了过来，任你万斤力量，功法表现出来的就是一斤！
“阳穷于九，九居五位”，9是数字中最大的，在表现形式上，并不是在最高处，而是居于中间位置，表示它的重要！这不就是典型的混淆视听吗！在伏羲六十四卦图的引领下，龙凤呈祥势的助力下，贯一隐匿功法生成，所有的东西可以展现万分之一，真假难辨，九居五位，一滴水进入大海，真龙难寻！端的是神奇无比！
张宇用一节课的时间，完成了隐匿功法！在脑海中又开始背诵，从符如凝那看到的炼体功法，推演如何更好的淬体，得出的结论竟然和象形拳有关，随放下，
等这周跟符如凝学会象形拳之后再说，接着就发信让符如凝准备，所有和象形拳有关的资料，并说明要这些资料的原因！符如凝一会儿回信，说会将和炼体相关的资料一并准备齐全！
晚上，张宇演武太极时，专门让妹妹通过精气神合一感知，又仅用神念查看，果然，张宇演武的出神入化境界，在妹妹的精气神合一的感知下，无所遁形，但用神念看来，就是不甚了了层次！
妹妹学会之后举一反三，同一遍太极拳，她竟然从不甚了了开始，一直变到鬼斧神工！但对缺陷识别规则，一点也掌握不了！
张宇建议，从文化课上下功夫，找各种各样的错来改，但三天之后，他发现妹妹简直疯魔了，快速地做各种各样的数理化难题，不断的改错，每天演武完成之后，就一直在念叨，怎么还是没感觉！张宇都给气笑了，哭笑不得，“我的好妹妹，这是规则好不好，哪有那么容易掌握地？舅奶都没有掌握！”
“可你和凝儿姐很容易就掌握了？”妹妹不服气！
“改错那是你哥我的执念，符如凝知识多渊博，对改错的理解比咱们更深入！再说我仅给同学改错都不下1000人，各种各样的错我都见过，帮助改过，就这我每天还在改各种试卷的错！慢慢来，别着急！
要不你把红楼梦背下来，然后开始写作文，每一篇作文写完，就和它对比，凡是文字锤炼不够的就为错，然后去改！不要一味的去做数理化的难题，三两下我看你把高中的知识都学完了！将来上课干啥？我可告诉你，这些知识中都有大智慧，和修真的感悟息息相关！
将来你要光看成绩，损失可就大了！还有，心平气和还是你教哥哥的！你看看你这两天成啥样了，以前两个月没进鞭辟入里，也没见你着急！”
“哥，我错了，知道该怎么做了！我该干啥干啥，只是关注改错就行了，自有水到渠成的一天，毕竟有哥在前面引导么！”妹妹还是醒悟得快。
张宇将这事记在心中，又问道：“你那天怎么想起来和符如安切磋了？”张扬笑说“他说凝儿姐将力量压得和他相同，还能秒杀他，现在他‘动之微’和‘洞之微’双双掌握，肯定能打个不相上下，我刚好神念大增，有神念步，就说他怎么也打不着我！就这样，我们两个就试了试！”
张宇笑问：“结果你就用神念步欺负别人！”
妹妹张扬就笑了，“就是用咏春拳给了他几下，也没怎么样！不过他开始还让我呢！他那两个“微”掌握的不错，“洞之微”比我差点！反正加上神念步，他是打不着我！”妹妹有点得意！
惦记着妹妹掌握“缺陷识别”规则的事，张宇在下午完成了所有文化课学习计划，晚自习开始梳理如何提高“缺陷识别”能力，张宇从刚开始转变总结起，那时最重要的事，是文化课成绩和力量门槛值，然后找出相对应的方法，张宇在课堂笔记上写了一个名字，叫缺陷查找和其影响分析法，这个方法的核心是，那个方面是自己最担心的！
由此引发的节奏感，神念滋生等等，都是解决问题路上的措施，接着是不是让她对照中考学习大纲，一样一样对比知识点，要不将自己所有改过的拳法上的错，主要是同学的错，从有的同学有分散注意力行为，有的同学防护方面有缺陷，有的同学省略附加动作等，开始分类总结，这一分类总结，竟然分出了13大类，30种小类，搞得张宇自己都吃了一惊！
还总结出了“缺陷假设分析法”，包括弟子规等方面的对比，礼貌方面的错，如何全方位，全过程、全天候的识别缺陷，然后改错！还有每一个错为什么会出现，根源是什么等等，这一总结，竟然写出了9种“缺陷识别”的方法！
又在识别方式的建议上，写了全面识别，分类识别，老师识别、在同学中识别，尤其是同学中识别，专门讲述了，自己由每天帮助三名同学改错，到给三十名同学改错等，每一个同学可能犯的错都不同！
等全部写完，自习课也下了，张宇看着厚厚的一摞纸，充满了成就感，甚至感觉自己的“缺陷识别”能力都提高了一些，对规则掌握的更多了一些！
晚上回家，张扬看完，边对张宇说：“谢谢哥，我就知道哥哥会急妹妹所急！”，边将张宇写得“缺陷识别”给了妈妈！妈妈边看边说不错，“这完全可以用到我的工作上！”
张扬那边已经开始默写哥哥给的总结，还不忘给妈妈说：“原稿给我留着，等哥哥将来成了大能，这东西我好拿去拍卖！”