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在1914年，曾有一位叫马维尔的法国老人已经七十六岁，这一年他开始学习汉语，1917年来中国旅行并能够与中国人流利对话。对卢宏健而言，他的年纪不大，读研去。他报的专业是文化心理学。首先要考试，老师已经列举出几门科目与复习教材，等着卢宏健去学习。教材也就是参考的书单，考试的内容，不会仅是出自教材上面，需要博览相关的专业书籍，几乎是把本学科的系统知识好好梳理并复习一遍，一些知识点的细节，不可放过，有时候就差那么一两分，与读研资格擦肩而过。竞争的时代，必须要努力。
每天晚上下班回到家，他花很多时间读书做笔记，常常到凌晨一点半才开始休息，非常累人。对书中的一些知识的掌握过程，虽然辛苦，依然有着一份愉悦感，这来自于对学理思维的锻炼，有了这么一个思维过程，本身是一种收获。人总是生活在过程之中。经过认真用功，他终于获得满意的成绩，老师收下了他这位学生，开始了他的读研生涯。
在研究生层次的学问，更加专业化和系统化，每天读的书非常多，需要花时间去消化和思考，那么长的书单，很考验一个人的学习能力与主动性。只有以最诚恳的态度去对待，气定神闲的学习并完成老师布置的课题与作业，才可能有收获。学问一直离不开实践，实践是一个验证学问的重要方式，学问来自于对生活经验的总结与提取，抽象成理论体系，如果回归不到生活之中去并引领生活，这实在可惜。
卢宏健脱产学习回来之后，依然回到原公司上班。韦先生问他，学习有什么收获？他把论文中提到的一些观点和韦先生分享：与西方相比较，东方的中国人更重视集体，源自于华夏大地农耕细作的文明生态，必须要分工合作，注重整体利益；古希腊的人们更注重个人价值，他们的主要生态方式是打渔和狩猎，更强调个人特征。说完后，卢宏健看一眼韦先生，韦先生笑了。他又问：还有呢？卢宏健回答：在现时代，集体与个人的利益都要兼顾，这样更好。
这些观点，只是前面的学人提出的一些专业常识，对于专业外的人而言，却需要普及，这已经让韦先生他好好思考，太艰深的学问，如果有机会和时间，再和他一起探讨。一起讨论的过程，也很不错。收获一些心得体会，去指导实践中的工作与生活。